Astrolabio

Escribí INFO y te mando mensaje

Esta secuencia de cinco clases está pensada para guiar a los estudiantes de primer año en la elaboración de inferencias de manera paulatina. Dentro de las estrategias lectoras, las inferencias constituyen una de las más complejas, ya que implican vincular la información implícita del texto con los conocimientos previos del lector.

👉 ¿Qué incluye?
✨ Clase 1: empezamos con chistes para introducir las inferencias desde lo cotidiano
✨ Clase 2: Lectura y conversación literaria de “La muerte” de Anderson Imbert + modelización docente
✨ Clase 3 y 4: trabajo profundo con “La ventana abierta” de Saki (lectura, conversación literaria y actividades)
✨ Clase 5: cierre con lectura autónoma de “Vudú” de F. Brown guía de actividades y actividades de metacognición.

🔎 No es solo una guía de actividades, es una propuesta pensada desde mis experiencias en el aula, con preguntas que funcionan, tiempos estimados y un recorrido que va complejizándose sin dejar de andamiar.

🎯 Ideal para 1° año

La secuencia en PDF (16 páginas) incluye:
Link a los cuentos
Actividades antes, durante y después de la lectura
Conversación literaria: una guía detallada sobre lo que suele suceder en el aula con estos cuentos y cómo acompañar ese intercambio
Presentación teórica del enfoque “Dime” de Aidan Chambers
Guía de preguntas para trabajar luego de la conversación
Anexo con los textos no literarios listos para imprimir

Un material pensado para que puedas llegar al aula con una propuesta lista para usar, pero también flexible para adaptarla a tu grupo.





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Descargo de viernes. Sabrán disculpar

1. Presentar (o recordar si ya las vieron) las personas gramaticales.
2. Explicar la diferencia entre verbos y verboides, reconocer verbos a partir de las personas.
3. Clasificar los verboides: infinitivos en sus tres modelos (que me sirve luego para conjugar el imperfecto con los infijos según el verbo modelo: -BA para la 1ra conjugación, -ÍA para 2da y 3ra), participios regulares e irregulares (para el pluscuamperfecto).
4. Explicar raíz y desinencia (para que identifiquen la raíz, necesito que reconozcan infinitivos) para saber dónde va el infijo del imperfecto (al decirles que el imperfecto lleva el -BA o el -ÍA, me decían por ej que "bañaría" era imperfecto porque empieza con BA, ahora les explico que el infijo debe ir luego de la raíz)
5. Explicar la diferencia entre tiempos simples y compuestos (función del auxiliar HABER y de los participios) para que diferencien el pluscuamperfecto más fácilmente.

Luego de esto, sí puedo dedicarme a explicar tiempos verbales en la narración.

🌟Siempre es recomendable hacer una lista de saberes previos necesarios y secuenciarlos antes de arrancar un tema nuevo.

¿Les pasa algo de esto en el aula? ¿Con qué tema?
Les leo!
Vic

Los confites de escritura son un material en PDF (tamaño A4) pensado para promover escrituras breves (listas, flyers, reseñas, recomendaciones, etc.) que permitan poner en práctica los saberes de los estudiantes en cuanto a sustantivos y adjetivos.

El producto cuenta con dos archivos, de mismo contenido pero diferente diseño:

El primer PDF está diseñado para imprimir y recortar las tarjetas para circularlas por el aula.

El segundo PDF se usa digitalmente: el docente le provee el archivo al alumno y le indica cuáles cartas resolver.

Las consignas son breves y fáciles de corregir e indican claramente en negrita qué clase de palabra debe incluirse en cada caso.
A tener diferentes niveles de complejidad, se adaptan a cursos heterogéneos (o sea, todos). Cada docente puede seleccionar las cartas que le parezcan más pertinentes para cada estudiante.
Link en bio!
Ya las usaron?

Esta secuencia de 24 páginas explica el tema desde CERO y tiene 25 actividades listas para llevar al aula. Son tres archivos en PDF (uno para el /la docente, uno para lxs estudiantes y un machete para imprimir y usar en las clases).
Por supuesto, todo probadísimo en las aulas.
¿Ya la usaron? Me cuentan?

El link de la bio los lleva directo a la tienda!
Vic

Astrolabio nació como idea una tarde en que tomaba algo con mi hermana en Café Margot. Y unos meses después empezó a tomar forma. Irónicamente, nació en un tiempo en el que decidí alejarme de las aulas de secundario. Tener la cabeza libre de planificaciones y clases y el estrés laboral me permitieron empezar a moldear todos los recursos que venía usando en las aulas y convertirlos en recursos para otros profes.
Ustedes, que están del otro lado, hacen esto posible y sostenible. No solo a nivel económico; cuando llego a veces cansada del laburo y veo alguno de los mensajes que me dejan, sé que este es un espacio para sostener.
En este momento en que la cosa está peluda (a todo nivel) yo estoy disfrutando mucho mi tiempo en el aula con mis alumnos. Realmente lo disfruto y me siento afortunada de haber dado con una profesión (sí, profesión, no vocación) que me hace feliz. Creo que eso se transmite en Astrolabio.
Gracias a ustedes por estar ahí!
Vic

Buen finde laaargo!

Ay ay ay, no se imaginan cuántas horas del fin de semana le dediqué a esta edición!
🥰Pero ya está lista para salir a la cancha. Es una secuencia completa de sustantivos y adjetivos desde CERO: está organizada para ir de lo más simple a lo más complejo, con explicaciones, clasificaciones, guías, actividades y muchas consignas de escritura creativa.
❤Recontra probada en mis aulas!
Hay mucho trabajo con reseñas, flyers, definiciones, textos de circulación cotidiana en los que usamos de manera estratégica los sustantivos y especialmente los adjetivos.
El producto incluye
👉PDF para los estudiantes, listo para imprimir
👉 PDF para docentes, donde les cuento todas las decisiones didácticas, basadas en bibliografía y en mi experiencia en el aula
👉el machete "legal" que los chicos usan en las clases (y en las evaluaciones los alumnos con adaptaciones).

En oferta hasta el jueves!
Vic

Vincular la escritura con la reflexión gramatical es un punto fundamental a la hora de trabajar una gramática que tenga los pies bien puestos en la realidad y no una gramática puramente clasificatoria y desarticulada de los contextos de producción textual.

Al final de la secundaria, los chicos no van a recordar toda la clasificación, pero en el mejor de los casos habrán aprendido a usarla adaptándola a los problemas retóricos que se crucen a diario.

¿Qué opinan del tema?
Lxs leo!
Vic

Algunas estrategias que me dan resultado a la hora de adaptar consignas en el aula:

👉Establecer claramente los OBJETIVOS de la actividad para hacer la adaptación. Priorizar los objetivos indispensables: no todo al mismo tiempo.

👉Preferir consignas de reconocimiento y de completar información a consignas de redacción y elaboración de ideas.

👉Proveer consignas de más para que puedan elegir cuál descartar (para que elijan aquellas con las que se sientan más cómodxs).

👉Tener en cuenta los tiempos de resolución: a veces no es que un estudiante no pueda, es que tarda. Para eso, acotar la extensión de la consigna.

👉Encontrar el equilibrio entre desafío y concreción en las consignas propuestas, es decir, elaborar consignas que desafíen pero que no paralicen, que los estudiantes sean capaces de llevar a cabo sin sentirse abrumados por la tarea.

Si les sirvió, denle amor a la publi!❤

¿Usan alguna otra estrategia? Les leo en comentarios!

Vic