TWinTelligence Learning Center

▋ 你们可以失望，但不要气馁

带学生去参加全国STEM创新大赛
打开他们的眼界

一名学生有点感触地说:
“没想到我可以代表学校参加校外比赛”

我感受到他那种被肯定的喜悦

比赛从早上一直进行到下午。
除了比赛过程中的紧张，
孩子还需要经历长时间的等待、
耐着炎热天气带来的不舒服、
在疲累中继续坚持。

这是比赛的一部分。
也是孩子练习耐力、稳定自己的好机会。

比赛过程中，
孩子观摩一些其他队伍的模型。
他们看见别人的长处，
也发现自己的不足。
这是一种很重要的自我察觉。

在等待成绩揭晓时，
我鼓励孩子主动去其他组别
看看别人的模型、去交流、去发问。
了解别人是怎么思考的

孩子其实知道自己的表现如何，
但心里还是会对结果有所期待。

最终，
孩子没有得奖。

老师知道，
他们一定会失望。
但不希望他们因此气馁。

失望的人可以哭一下、难过一下，
但休息后还能继续往前

气馁的人，却会开始怀疑自己、逃避挑战，
甚至不想再尝试。

我会给他们一点时间
让他们知道第一次比赛
很多东西本来就不容易

这两个月里，
他们学会了写报告、
学会了测试与修改、
学会了站在人前表达、
学会了在压力下完成任务。

这些成长，
不是奖项才能证明的。

今天的他们，
已经比两个月前的自己，
进步很多了。

▋看似简单的操作，背后是未来物理学习的重要基础

学生在做风向仪（Wind Vane）时，
学到的，不只是“风从哪里吹来”。

当风向仪太重时，转不动；
太轻时，又容易摇晃。
如果中心点不平衡，整个模型也可能卡住。

孩子们在测试过程中，
发现自己的风向仪转动不顺时，
开始主动思考与调整：

为什么这里会产生摩擦？
为什么箭头不能太大？
为什么中心点这么重要？
为什么左右重量需要平均？

他们其实正在真实体验：
结构、重心、阻力与平衡。

这些看似简单的操作，
背后其实已经是未来物理学习的重要基础。

▋ 有时候，“失败”其实是“成功”发现哪些方法行不通

有时候，
有想法的孩子，未必一开始就会“成功”。

这两个孩子在组装陀螺时，
发现许多同学都只使用短短的 axle 来连接器材。

他们似乎察觉到了某种限制。
于是，他们开始尝试运用两个 axle 来进行对接，
想办法改变原本的结构。

后来他们发现，
这样的连接方式，
陀螺其实还是有机会旋转起来。

只是，
这种方法并不是每次都能成功。
关键除了结构，
还包括“手指发力”的方式。

如果出力不均匀，
陀螺就会失去平衡；
速度不够稳定，
旋转时间也会大幅缩短。

后来，教练继续增加限制条件。
而他们没有放弃，
反而继续运用刚才成功过的“基本原理”去重新组装。

最后展示成品时，
虽然失败了。
但真正让我欣赏的，
是他们失败后的表情。

他们没有沮丧，
反而露出了越来越强烈的好奇心。
仿佛开始进入一种真正的科学思维：
“为什么这个方法有时候可以，
有时候却不行？”
“是不是还有其他可能？”

有时候，
教育里最珍贵的，
不是孩子马上成功，
而是他们愿不愿意继续尝试。

因为很多看起来的“失败”，
其实只是正在一步一步“成功”发现：
哪些方法行不通。

▋这个孩子真的很专注地研究着陀螺旋转的奥秘

我对这个孩子说过的话特别有印象。

当我宣布：
“来，大家一起比赛，
看看谁的陀螺转得最久！”

其他孩子马上兴奋起来，
纷纷拿起自己的陀螺准备挑战。

但这个孩子却轻轻地说：
“我不喜欢比赛。”
说完便走到一旁
专注地研究着陀螺旋转的奥秘。

他观察陀螺为什么会转动，
留意不同陀螺旋转时的变化，
沉浸在自己的探索世界里。

后来，当他看到同学们玩得兴高采烈，
不断测试、比较、讨论时，
他的脸上也慢慢露出了笑容。

不知不觉间，
他主动走近人群，
最后竟然加入了观摩和讨论的队伍。

不是每个孩子都会被“比赛”吸引。
有些孩子享受挑战，
有些孩子享受探索；
有些孩子在竞争中获得动力，
有些孩子则因为好奇而不断钻研。

比起输赢，
这个孩子更享受的是发现问题、寻找答案的过程。

这群孩子带着好奇
在一次又一次的尝试中
调整重心、改变结构、重新施力。

他们玩得很开心
很享受在陀螺旋转的奥秘中......


#动手解决问题的能力

▋「玩」比较容易，应用「理论」比较难

我们不希望孩子来这里，
只是“玩模型”而已。

我们更希望孩子在玩的过程中，
愿意开始学习理论、应用理论，去思考：

“为什么它会这样转？”
“怎样才能转得更快、更稳、更久？”

课堂一开始，
孩子只需要用几个简单零件，
就能轻易让陀螺旋转起来。

大家都非常有信心。

后来，我们开始增加限制。

第一轮挑战：
必须使用 10 个零件。

孩子们很快发现，
陀螺开始变得笨重，
旋转速度明显变慢。

第二轮挑战：
必须使用 15 个零件。

这一次，
真正能够成功旋转的陀螺，变得更少了。

孩子们开始不断失败。

有些孩子发现陀螺转不起来后，
选择放弃，
把多余的零件全部拆掉，
重新回到最初几个零件就能够旋转的设计。

但也有一些孩子坚持、没放弃。

他们继续尝试、继续调整，
不断改变零件的位置与结构，
想办法让陀螺重新转起来。

一次不行，
再试一次；

转不久，
就继续调整。

而继续挑战的孩子，
后来真的有一些成功了。


#动手解决问题的能力

学生们，加油！

▋ 孩子一直不断发出「求救声」

今天在带一年级学生组装模型时，
不断地听到孩子的求救声：
“教练，这个拔不出来！”
“教练，我没有力按下去！”
“教练，它松掉了！”
“教练，你来帮我！”

其实很多时候，
孩子不是完全不会，
而是还不习惯“相信自己可以”。

这时，教练的角色，
未必是立刻帮孩子完成，
而是适当地引导他们：
“你先试试看。”
“你上次其实有成功过哦。”
“教练先忙完这边，等下再来看你好不好？”

很多孩子会急、会想依赖大人，
因为有人帮忙，真的比较快。
但如果大人每一次都立刻出手，
孩子就容易慢慢失去自己解决问题的机会。

其实，说明书已经放在孩子眼前。
学习看步骤、观察图案、耐心尝试，
是学习的一部分。

孩子需要的，
不只是“完成模型”，
更重要的是：
“原来我可以靠自己慢慢完成”的信心

当然，这个习惯不会一天改变。
孩子会卡住、会装错、会不耐烦。
但只要大人愿意等待、愿意鼓励，
不急着责备孩子的错误，
而是看见他努力的地方，给予肯定与称赞，
孩子就会慢慢建立能、力
遇到问题时，
不是第一时间喊“帮我”，
而是先愿意相信：
“我可以先试试看。”

收到 STEM Renewable Energy Activity Book 后，我们第一时间派发给学生。孩子们一拿到书，就兴奋地不停翻阅，看到自己未来竟然能够亲手组装这么多不同的模型时，眼神里充满期待与好奇。对孩子来说，这不只是一本活动书，更像是一场即将展开的探索旅程。

整套书本的制作质量非常优良，排版清楚，纸质也很好。内容丰富扎实，并采用全彩图文设计，更容易吸引孩子主动阅读与学习。

看得出 BRAINet 在内容规划与设计上投入了不少心思，不只是注重“好看”，也兼顾了学习性、操作性与实用性，让孩子能够一边阅读、一边动手实践。

相信这套书不仅能够提升孩子对 STEM 学习的兴趣，也能让他们在探索、组装与思考的过程中，慢慢建立对科学与绿色能源的好奇心与学习动力。

▋「分组」是为了培养更高层次的能力

很多家长会不明白
为何低年级与高年级模型组装的安排不一样

有些家长认为
让孩子一个人完成一个模型
参与感不是更高？
学习不是更多吗？

其实，
低年级与高年级的安排，
背后的学习重点并不相同。

低年级孩子
还在建立基础专注力、
步骤理解能力，
以及“我能独立完成”的信心。
因此教练会让他们一人完成一个模型，
让他们更清楚地体验
“从不会到会”的过程，
也减少因为等待、争抢或沟通困难
而影响学习兴趣。

而到了高年级，
孩子将进入另一阶段的重要挑战——
“团队协作”。

三个人一起完成一个模型，
看起来只是“分组”，
但实际上，背后需要更高层次的能力

他们需要：
• 学会表达自己的想法；
• 学会听别人讲话；
• 学会分工合作；
• 学会在意见不同的时候讨论与妥协；
• 学会一起测试、一起修改、一起承担结果。

尤其在模型不断改良的过程中，
孩子之间会出现各种真实的互动：
“为什么你的方法比较好？”
“要不要换一种做法？”
“谁负责测试？”
“失败了怎么办？”

这些过程，
其实都在训练孩子未来非常重要的能力——
沟通、合作、解决问题，以及团队中的责任感。

很多时候，
“一个人完成任务”比较简单，
真正困难的，
是“与别人一起把事情完成好”。
因为未来的世界，
很少有事情
是完全一个人完成的。