Corporizar

Hoy cerramos un proceso que me llena de orgullo. "M" llegó a Cemetri hace un por mas de un año con muchos desafíos en su comunicación y un entorno familiar que necesitaba acompañamiento.

​Después de meses de juego, escucha y trabajo conjunto con su cuidadora, hoy nos despedimos con un niño que se siente seguro cuando juega, que disfruta de escribir, de dibujar, y que está muy entusiasmado de su inserción en su escuela, pero fundamentalmente , lo que mas deseo destacar es que sigue confiando en los adultos para acompañarlo en su desarrollo, en un momento tan critico social mente . ✨

​Ver cómo las infancias despliegan sus capacidades cuando tienen el sostén adecuado es lo que da sentido a lo que hacemos. Ahora M. sigue su camino hacia un espacio de psicopedagogía inicial y un espacio sociocomumitario (futbol infantil) para acompañar su crecimiento, siendo que no necesita un equipo interdisciplinario para acompañarlo ¡y estamos muy felices por él ya que el moneto mas crítico ya pasó

​Gracias a todas las familias que confían en nuestro trabajo en Cemetri, y deseo hacer una mención especial al equipo de profesionales de que trabaja con mucha pasión, profesionalismo y amor por la tarea, y del cual aprendo todos los dias el arte acompañar en APS.
Como dijo el Poeta:
"SI NO HAY AMOR QUE NO HAYA NADA "

​ OrgulloProfesional

✨ No olvidar !
Para poder ofrecer un objeto en sesión, primero tengo que haberlo 'vivido' yo.

​En psicomotricidad, los objetos no son meras herramientas; son mediadores de la relación y de la emoción.
Esta foto intenta dejar registrado el momento en que yo, como adulto y psicomotricista, exploro la textura, el peso y el equilibrio de estos bloques para saber del objeto y conectar con ellos.

​🧱 ¿Por qué es crucial esta experiencia previa para el psicomotricista?

​👉 Para facilitar las resonancias tónico-emocionales: Solo al haber jugado y sentido el objeto, puedo anticipar cómo resonará en el cuerpo del niño/a.
Mi propia experiencia corporal con el material me permite empatizar con las emociones que surgirán durante su juego.

🧠 Para una propuesta con- sentido: Conocer las posibilidades expresivas y simbólicas del objeto me permite ofrecerlo en el momento justo, para apoyar la iniciativa del niño/a y potenciar su desarrollo.

🛡️ Para un entorno seguro: Entender la materialidad del objeto me ayuda a garantizar que la exploración sea segura, permitiendo que el niño/a se entregue completamente a su juego.

​Nuestra propia experiencia de juego es la que nos permite, luego, acompañar el proceso del niño/a con autenticidad y una mirada atenta.

​💬 ¿Cómo seleccionas los objetos para tus sesiones y cuál es tu propia relación con ellos? Te leo en los comentarios. 👇

​ JuegoSimbolico TerapiaCorporal Neurodesarrollo CrianzaRespetuosa Psicomotricista ClinicaDeNiños AcompañamientoTerapéutico

Habitar la clínica desde el deseo y la pasion. 🧠💼

​Quienes me conocen saben que entiendo la psicomotricidad como un entrecruce vivo del cuerpo y movimiento. Pero, por sobre todo, lo vivo con la pasión de quien cree firmemente en la transformación a través del hacer, sentir y pensar.

​Estudiar y desmenuzar los intercambios tónico-posturales en la figura del terapueta —ese diálogo silencioso pero rotundo que se da en el consultorio— es el motor de mi labor diaria.
No hay mayor satisfacción clínica que ver cómo el cuerpo de un niñ@ se flexibiliza, se organiza y empieza a historizarse a través de la experiencia corporal del juego.

​La pasión por investigar y la práctica en el consultorio se alimentan mutuamente todos los días. ⚡

​ SaludGBA InvestigaciónClínica

Leon lo valorará con el paso de los años

Momentos inolvidables

Si no hay adultos que deseen acompañar a los niños ,estamos hipotecado el futuro.

Último ensayo 2025 con el
Solo agradecer por todo lo aprendido, jugado y vivido.
La banda de mi calle!

soberal
Tomi y Ridri
Abrazo de gol

Colegas Psicomotricista y docentes.
Les comparto en formato filmina parte el ultimo acticulo que vengo trabajando relacionado al Informe en Psicomotricista dirigido al área de educación inicial.
Es un intento más de fortalecer los lazos de sostén para acompañar las trayectorias educativas de niños que muchas veces desafían nuestros marcos teóricos de referencia y nos obliga a salir en búsqueda de nuevas repuestas.
Espero que les lea útil para su trabajo y
Los leo en sus comentarios.

🔟 Decálogo de Principios Fundamentales del Informe Psicomotor para Docentes de Nivel Inicial
El informe psicomotor no es un diagnóstico, sino una lectura técnica del cuerpo. Su propósito es dotar al docente de recursos estratégicos para responder a las necesidades de sostén de la primera infancia.
1. Principio del Diálogo Tónico: El informe decodifica la tensión del niño (rigidez, descarga, inhibición) como un lenguaje vincular y no como un problema de disciplina. Su primera función es traducir la calidad del tono muscular a la necesidad afectiva.
2. Principio de la Función del Sostén: Establece la necesidad específica de Sostén Tónico-Afectivo que requiere el niño Orienta sobre cómo el cuerpo del docente puede funcionar como una envoltura que brinda seguridad y regula la emoción.
3. Principio de la Lectura Sin Etiqueta: Su objetivo primordial es sustituir la descripción conductual por la observación tónico-afectiva. Evita la clasificación diagnóstica y se enfoca en las potencialidades y asincronías del desarrollo.
4. Principio de la Disponibilidad Corporal: Informa sobre cómo la Disponibilidad Corporal del docente debe ser utilizada como un recurso técnico para mediar la emoción. Señala cómo la presencia, la voz y la mirada pueden modular la emoción del niño.
5. Principio del Encuadre Motor: Ofrece indicaciones concretas para la adaptación del espacio y el tiempo del aula (el encuadre). Esto es esencial para que la motricidad desorganizada pueda transformarse en acto intencional y juego.
6. Principio del Juego Simbólico: Justifica la intervención enfocada en la calidad del juego (no solo en la cantidad de movimiento). Indica qué tipo de objetos o mediadores son necesarios para ayudar al niño a pasar de la acción pura a la representación.
7. Principio del Registro de lo Propio: Alienta al docente a realizar su propio Registro de lo Propio frente a las reacciones del niño. Esto es fundamental para que el profesional distinga su propia emoción de la necesidad del niño y mantenga la neutralidad activa.
8 , 9 y 10 por mensaje directo.

Diferencias que nos hacen pensar....

EMPATÍA: UNA CUOTA DE TERNURA
No es lo mismo hablar que dialogar. Hablar lo puede hacer unx solx en su casa; en cambio, el diálogo siempre supone un otrx que en el mejor de los casos escucha, que tiene opiniones y sentimientos, que puede responder, retrucar, negar o afirmar, pero fundamentalmente que puede recibir un mensaje muy distinto al que le intentamos transmitir.
Cuando queremos hablar, muchas veces, buscamos comprensión, cuando buscamos dialogar queremos conciliación.

A veces, de hecho, creemos que lo fundamental es hablar, cuando lo más importante que podemos hacer en un encuentro con otrx, es escuchar, pero no escuchar para responder inmediatamente, escuchar para comprender, después de eso reflexionar y así poder generar un intercambio válido y profundo.
Cuando hablamos para que la otra persona nos entienda, nos esforzamos mucho para dar todas las razones y opiniones que tenemos sobre un tema en particular, y probablemente escuchemos sin tanto interés, porque el foco está puesto en que se nos dé la razón. En cambio, si hablamos para generar un buen debate, con idas y vueltas, ya nos posicionamos desde un lugar un poco más a la par y estamos más predispuestx a escuchar y a empatizar con la posición de la persona que tenemos enfrente.

Fragmento de La Generación de Cristal, el libro de Sofía Calvo editado por Sudestada