Educación Inicial IPN

Al principio, hace 4.550 millones de años, la Tierra era una esfera muy caliente que aún se estaba formando. El paisaje, hostil y sin vida, estaba dominado por volcanes y nuestro planeta recibía continuos impactos de meteoritos procedentes del espacio. Con el tiempo, la parte externa de la tierra empezó a enfriarse lentamente y ocurrieron dos grandes cambios que la transformarían para siempre: se formó la atmósfera a su alrededor y se acumuló agua en su superficie.

El mini proyecto surge a partir del interés espontáneo de los independientes 1 por las larvas de mariposa observadas en distintos momentos de exploración.
Desde allí, se inició un proceso de indagación sensible y experiencial en el que los niños han observado, comparado, representado y construido hipótesis sobre las larvas, sus tamaños, movimientos, texturas y transformaciones. Poco a poco, el grupo ha profundizado en la relación entre larva y crisálida, explorando cómo se sostienen, se cubren y permanecen mientras cambian y se preparan para volar.

Hace millones de años, en la época Jurásica, los Saurópodos eran dinosaurios herbívoros reconocidos por su gran tamaño. En nuestro miniproyecto “Bestias de la naturaleza m.a.”, los Aventureros II nos estamos aproximando a estas criaturas fascinantes a través de experiencias que parten del propio cuerpo. Al comparar, clasificar y contar, construimos nociones como la altura, el largo y el peso a partir de objetos cercanos y cotidianos. Esto nos permite, poco a poco, dimensionar la magnitud de estas especies y fortalecer el desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

Los Aventureros I participan en una experiencia corporal mediada por telas y mobiliario de nuestro ambiente de juego, cuerpo y movimiento, en la que ponen en juego sus posibilidades motrices al empujar, sostener, halar y equilibrar su cuerpo y el de sus pares.

A través de estas acciones, exploran su cuerpo en movimiento, enfrentándose a retos motores que les permiten ganar seguridad, control, coordinación y fuerza.

El adulto como mediador, acompaña, sostiene y nombra las acciones y sensaciones que surgen, brindando seguridad y posibilitando que los niños y niñas avancen en la comprensión de sus capacidades corporales y en la confianza en sí mismos.

Un “ahhh”, un “mmm”, una risa o un “más”, son mucho más que sonidos, son llamados, respuestas, intenciones y vínculos en construcción.
Como plantea Bruner (1983), el lenguaje no surge de manera aislada, sino en el encuentro con el otro, a través de las primeras interacciones comunicativas.
En la asamblea, en el juego y en la cotidianidad, sus voces y sonidos se entrelazan, se imitan y se reconocen, dando lugar a los primeros encuentros con el otro.
A través de sonidos, onomatopeyas y primeras palabras, los niños y niñas comienzan a habitar el lenguaje, no solo para nombrar el mundo, sino para encontrarse con quienes los rodean.
Porque en el transito del gesto a la palabra, hay una intención comunicativa, donde la voz es presencia, vínculo y encuentro.
Un “ahhh”, un “mmm”, una risa o un “más”, son mucho más que sonidos, son llamados, respuestas, intenciones y vínculos en construcción.

Como plantea Bruner (1983), el lenguaje no surge de manera aislada, sino en el encuentro con el otro, a través de las primeras interacciones comunicativas.

En la asamblea, en el juego y en la cotidianidad, sus voces y sonidos se entrelazan, se imitan y se reconocen, dando lugar a los primeros encuentros con el otro.

A través de sonidos, onomatopeyas y primeras palabras, los niños y niñas comienzan a habitar el lenguaje, no solo para nombrar el mundo, sino para encontrarse con quienes los rodean.

Porque en el transito del gesto a la palabra, hay una intención comunicativa, donde la voz es presencia, vínculo y encuentro.

Un “ahhh”, un “mmm”, una risa o un “más”, son mucho más que sonidos, son llamados, respuestas, intenciones y vínculos en construcción.
Como plantea Bruner (1983), el lenguaje no surge de manera aislada, sino en el encuentro con el otro, a través de las primeras interacciones comunicativas.
En la asamblea, en el juego y en la cotidianidad, sus voces y sonidos se entrelazan, se imitan y se reconocen, dando lugar a los primeros encuentros con el otro.
A través de sonidos, onomatopeyas y primeras palabras, los niños y niñas comienzan a habitar el lenguaje, no solo para nombrar el mundo, sino para encontrarse con quienes los rodean.
Porque en el transito del gesto a la palabra, hay una intención comunicativa, donde la voz es presencia, vínculo y encuentro.

El cuerpo se expone, se moviliza y se manifiesta en el encuentro con los otros. Los gestos, las miradas y las sonrisas se entretejen en el ambiente de juego, cuerpo y movimiento, como expresiones vivas de cuerpos que comunican, dicen sin palabras y construyen vínculos relacionales. Son cuerpos que se afectan y se transforman en la interacción, donde la mirada no solo observa, sino que también palpa,empuja, detiene,sostiene y traspasa. “Mirar es, en este sentido, un acto profundamente corporal: es poner el cuerpo”. Daniel Calmels

Cuando observamos con interés la exploración de un bebé con los objetos de un cesto de tesoros, nos damos cuenta de cuantas cosas hace con ellos.
Mira con atención la variedad que hay allí, se decide por uno y agarrar el que prefiere, los lleva la boca y lo empieza a conocer. Descubre sus características: sonido, olor, peso, volumen y empieza una interacción en la que también descarta a algunos.