Juego, experimento y aprendo

Ha terminado el curso y todavía no sé muy bien cómo poner en palabras todo lo vivido juntas.

Ha sido un año de aprendizajes, de risas, de conversaciones largas, de pararnos cuando hacía falta y de volver a mirarnos para seguir caminando como grupo. Y, sobre todo, ha sido un año de transformación.

Me emociona pensar que, poco a poco, hemos ido construyendo otra mirada hacia la infancia. Más respetuosa, más sensible, más humana. Ver cómo habéis crecido como futuras educadoras ha sido uno de los regalos más bonitos de este curso.

Ayer os hablé de la importancia de sembrar, pero también de cuidar y regar aquello que queremos ver florecer. Y hoy habéis aparecido con un ramo lleno de flores distintas, bonitas, imperfectas y únicas… como vosotras.

No sé si el próximo curso tendré la suerte de seguir acompañándoos, pero sí sé que me llevo mucho de cada una. Ojalá también se quede un poquito de mi alma de maestra en vosotras.

Gracias por recordar(me) que cuando una vocación te llama de verdad, se estudia, se cuida, se lucha y se sostiene con el corazón.

Y esto… no ha hecho más que empezar! 🌟

¿Qué pasa cuando el arte no busca un resultado… sino un encuentro?

Eso es lo que en apenas un ratito consiguió Carlo Tamanini, Carlo Tamanini es un referente en el ámbito de la educación museística en Italia, especialmente como coordinador del área educativa del MART (Museo di Arte Moderna e Contemporanea di Trento e Rovereto). Su trabajo se centra en transformar el museo en un espacio vivo de aprendizaje, donde la experiencia, la emoción y la participación del público —especialmente niños y jóvenes— son el eje central. Defiende una pedagogía contemporánea que conecta arte, pensamiento crítico y bienestar, entendiendo el museo no solo como un lugar de exposición, sino como un entorno para activar la mirada, la sensibilidad y la reflexión compartida.

En nuestro taller estuvimos jugando con la identidad, explorando, probando, dejándonos llevar sin saber muy bien hacia dónde… como tantas veces hacen los niños y las niñas. Y ahí apareció todo.

La importancia de parar.
De escucharse.
De atenderse.
De darse espacio para encontrarse.

Fue una experiencia que conecta directamente con la infancia… y con esa necesidad tan profunda de permitir que cada niño y cada niña se descubra, se reconozca y se exprese desde quien es.

Sin prisas.
Sin expectativas.
Sin moldes.

Porque acompañar también es eso: sostener procesos, no dirigirlos.

He tenido la suerte de conocer a Ilaria Bosi y de adentrarme en el trabajo que lleva años construyendo. Un proyecto pedagógico profundo, coherente y sostenido en el tiempo, que pone en el centro a la infancia, a los equipos y a la comunidad.

Pero más allá de todo lo que hace (que es muchísimo), me quedo con algo que no siempre se puede explicar en palabras: su energía.

Esa capacidad de estar en mil cosas a la vez, de sostener un proyecto tan grande… y aun así seguir con ganas de compartirlo, de abrirlo, de hacerlo visible para que otras personas puedan inspirarse, cuestionarse y crecer.

Porque al final, de eso va la pedagogía que merece la pena: de tejer redes, de abrir caminos y de no guardarse lo valioso sino compartirlo, sumar, sumar y sumar…

AprenderJuntas

Hay viajes que no son solo viajes.

Son pausas.
Son preguntas.
Son un volver a mirar.

Argenta ha sido eso para mí.

Una experiencia que llega en un momento clave, que me ha ayudado a reconectar con la infancia desde otro lugar… más lento, más atento, más consciente. Volver a mirar lo pequeño, lo cotidiano, lo que a veces pasa desapercibido… y recordar que ahí es donde vive la esencia.

Han sido días de inmersión, de observar escuelas que respiran coherencia, de hablar de cultura de infancia, de espacios, de materiales, de arte… pero también han sido días de algo igual de importante: encuentro.

Encuentro con personas que sienten la educación de una manera muy parecida a la mía. Con quienes sumar, compartir, cuestionar y crecer.

Mucho aprendizaje, sí.
Pero también muchas risas, conversaciones largas y ese “buen rollo” que no se puede programar… pero que lo cambia todo.

Me vuelvo con la mochila llena.
De ideas, de preguntas… y de sentido.

Gracias, de corazón, a todas las personas que lo han hecho posible 🤍

✨ A veces no necesitamos más materiales.
𝗡𝗲𝗰𝗲𝘀𝗶𝘁𝗮𝗺𝗼𝘀 𝗺𝗶𝗿𝗮𝗿 𝗹𝗼𝘀 𝗺𝗮𝘁𝗲𝗿𝗶𝗮𝗹𝗲𝘀 𝗱𝗲 𝗼𝘁𝗿𝗮 𝗺𝗮𝗻𝗲𝗿𝗮.

Esta documentación pedagógica la hemos creado junto a las alumnas del 1 CFGS de Educación Infantil del IES Leonardo Da Vinci explorando una idea clave:
✨ 𝓔𝓵 𝓶𝓪𝓽𝓮𝓻𝓲𝓪𝓵 𝓷𝓸 𝓮𝓼𝓽𝓻𝓾𝓬𝓽𝓾𝓻𝓪𝓭𝓸 𝓮𝓷 𝓵𝓸𝓼 𝓸𝓳𝓸𝓼 𝓭𝓮 𝓾𝓷/𝓪 𝓷𝓲ñ𝓸/𝓪 𝓷𝓾𝓷𝓬𝓪 𝓮𝓼 𝓼𝓸𝓵𝓸 𝓾𝓷 𝓸𝓫𝓳𝓮𝓽𝓸.

Una cápsula de café no es una cápsula, un tesoro diminuto que cabe en la mano y que solo se abre cuando nadie mira.
Un tubo no es un tubo, es el escondite de un sonido,
un pasadizo que conecta mundos.
Una cinta puede ser el puente de una frontera entre “aquí” y “allí”…

Inspirándonos en experiencias como Remida y con la colaboración esencial de REMIDA RIVAS ( y ), hemos entrenado algo fundamental para quienes acompañamos la infancia:
👀 aprender a mirar los objetos con la imaginación de los niños y niñas.

Cuando el material no lo dice todo,
aparece el juego, la investigación y la creatividad.
Y ahí es donde empieza el verdadero aprendizaje.

En la formación docente trabajamos mucho esto:
cómo seleccionar, presentar y combinar materiales para que dialoguen entre sí y abran posibilidades de juego.

ℙ𝕠𝕣𝕢𝕦𝕖 𝕟𝕠 𝕤𝕖 𝕥𝕣𝕒𝕥𝕒 𝕕𝕖 𝕝𝕝𝕖𝕟𝕒𝕣 𝕝𝕒𝕤 𝕒𝕦𝕝𝕒𝕤 𝕕𝕖 𝕔𝕠𝕤𝕒𝕤… 𝕤𝕚𝕟𝕠 𝕕𝕖 𝕔𝕣𝕖𝕒𝕣 𝕖𝕤𝕔𝕖𝕟𝕒𝕣𝕚𝕠𝕤 𝕢𝕦𝕖 𝕚𝕟𝕧𝕚𝕥𝕖𝕟 𝕒 𝕡𝕖𝕟𝕤𝕒𝕣, 𝕖𝕩𝕡𝕝𝕠𝕣𝕒𝕣 𝕪 𝕔𝕣𝕖𝕒𝕣.

Hay escuelas que tienen patio.
Y hay escuelas donde el bosque es el aula.

En no se “sale” al exterior.
Se habita el exterior.

Un lugar donde aprendizaje se escucha y vive al servicio del entorno y de la infancia. Un lugar donde el barro no es una dificultad: es materia, donde la lluvia no interrumpe: transforma, donde las estaciones no se estudian: se viven.

Aquí acompañar implica observar profundamente, sostener procesos largos y confiar en que la curiosidad es el verdadero motor del aprendizaje. Cada rama puede ser herramienta, cada piedra puede ser pregunta, cada insecto puede abrir una investigación.

Y en el corazón de este proyecto está la mirada de .educadora_de_corazon , que sostiene una cultura pedagógica coherente, respetuosa y profundamente humana. Una manera de acompañar donde el adulto no invade, pero tampoco desaparece. Donde hay presencia real, criterio pedagógico y amor por la infancia.

Bosquescuela no es solo un lugar, es una forma de entender la educación.

En los últimos talleres con las alumnas de Infantil, nos hemos permitido sentir y redescubrir la naturaleza desde dentro. No solo tocarla, sino dejarnos tocar por ella. Escuchar lo que despierta en cada una, lo que evoca, lo que conecta con nuestra propia historia.

Entre ramas, hojas y piedras, aparecieron también los gestos, las emociones, las huellas personales. El juego con la identidad se volvió parte del proceso: reconocerse, mirarse, crear desde lo que una es y desde lo que la naturaleza inspira.

Habitar el aula también es esto: llenarla de materiales que nos habiten, que nos devuelvan al cuerpo, al sentir, al asombro. Cuando los materiales son verdaderos, cuando guardan la esencia del mundo, ayudan a los niños —y también a quienes educan— a encontrarse con su propia identidad.

Antes de ofrecer una propuesta a la infancia, es necesario detenerse y maravillarse. Solo así el adulto puede acompañar con autenticidad.

Estos días, con mis alumnas de Infantil, hemos creado pequeños escenarios con elementos naturales: piñas, ramas de pino, piedras, castañas… materiales sencillos, pero llenos de belleza. Al tocarlos, combinarlos y observarlos, nace una conexión profunda con lo que la naturaleza nos regala.

ℂ𝕦𝕒𝕟𝕕𝕠 𝕖𝕝 𝕒𝕕𝕦𝕝𝕥𝕠 𝕤𝕖 𝕡𝕖𝕣𝕞𝕚𝕥𝕖 𝕖𝕤𝕥𝕖 𝕥𝕚𝕖𝕞𝕡𝕠, 𝕒𝕡𝕣𝕖𝕟𝕕𝕖 𝕒 𝕞𝕚𝕣𝕒𝕣 𝕔𝕠𝕟 𝕣𝕖𝕤𝕡𝕖𝕥𝕠 𝕪 𝕒𝕕𝕞𝕚𝕣𝕒𝕔𝕚ó𝕟, 𝕒 𝕔𝕦𝕚𝕕𝕒𝕣 𝕝𝕠𝕤 𝕕𝕖𝕥𝕒𝕝𝕝𝕖𝕤, 𝕒 𝕠𝕗𝕣𝕖𝕔𝕖𝕣 𝕔𝕠𝕟 𝕕𝕖𝕝𝕚𝕔𝕒𝕕𝕖𝕫𝕒. 𝕐 𝕖𝕤𝕠 𝕖𝕤 𝕝𝕠 𝕢𝕦𝕖 𝕝𝕒 𝕚𝕟𝕗𝕒𝕟𝕔𝕚𝕒 𝕟𝕖𝕔𝕖𝕤𝕚𝕥𝕒: 𝕒𝕔𝕠𝕞𝕡𝕒ñ𝕒𝕟𝕥𝕖𝕤 𝕢𝕦𝕖 𝕤𝕖𝕡𝕒𝕟 𝕞𝕚𝕣𝕒𝕣, 𝕖𝕤𝕡𝕖𝕣𝕒𝕣, 𝕔𝕠𝕟𝕗𝕚𝕒𝕣.

Cada otoño, muchas escuelas infantiles se llenan de telarañas de plástico, calabazas idénticas y disfraces que poco tienen que ver con el mundo real del niño de 0 a 3 años. Halloween se ha convertido en una cita ineludible en la dinámica escolar… pero ¿de verdad responde a las necesidades y lenguajes de la primera infancia?

Quizá sea momento de frenar. De mirar alrededor y reconocer que la naturaleza ya nos ofrece su propio espectáculo: hojas que caen, olores que cambian, texturas nuevas, colores que se transforman. En lugar de imponer lo que el mercado dicta, ¿por qué no ofrecer a los niños materiales reales, naturales, vivos?

𝒜𝒸𝑜𝓂𝓅𝒶ñ𝒶𝓇 𝒸𝑜𝓃 𝓇𝑒𝓈𝓅𝑒𝓉𝑜 𝓉𝒶𝓂𝒷𝒾é𝓃 𝑒𝓈 𝓈𝒶𝒷𝑒𝓇 𝑒𝓁𝑒𝑔𝒾𝓇 𝒸𝑜𝓃 𝒸𝓊𝒾𝒹𝒶𝒹𝑜 𝓁𝑜 𝓆𝓊𝑒 𝑜𝒻𝓇𝑒𝒸𝑒𝓂𝑜𝓈. ℰ𝓈 𝒶𝓅𝑜𝓈𝓉𝒶𝓇 𝓅𝑜𝓇 𝓁𝒶 𝒸𝒶𝓁𝒾𝒹𝒶𝒹, 𝓅𝑜𝓇 𝓁𝒶 𝒸𝒶𝓁𝓂𝒶, 𝓅𝑜𝓇 𝓁𝑜 𝓈𝑒𝓃𝓈𝑜𝓇𝒾𝒶𝓁 𝓎 𝓁𝑜 𝑔𝑒𝓃𝓊𝒾𝓃𝑜. 𝒫𝑜𝓇𝓆𝓊𝑒 𝓈𝑜𝓁𝑜 𝒹𝑒𝓈𝒹𝑒 𝒶𝒽í, 𝑒𝓁 𝓃𝒾ñ𝑜 𝓅𝓊𝑒𝒹𝑒 𝒸𝓇𝑒𝒶𝓇, 𝒾𝓂𝒶𝑔𝒾𝓃𝒶𝓇, 𝓈𝑒𝓃𝓉𝒾𝓇 𝓎 𝓂𝒶𝓇𝒶𝓋𝒾𝓁𝓁𝒶𝓇𝓈𝑒.

Mi eterna pareja educativa,
Mi compañera de batallas, de ideas, de risas y de silencios.
Mi inspiración en los días buenos, y mi aliento cuando todo se tambalea.

Gracias por escuchar, por entender sin necesidad de muchas palabras, por acompañar con tanta sensibilidad y por recordarme siempre el sentido de lo que hacemos.

Hemos vivido mucho juntas procesos, cambios, ilusiones, cansancios, a veces compartidos, otra veces acompañados… qué suerte la mía de vivir este camino contigo ✨