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積木治療是一種提升自閉症兒童社交能力的干預方法，旨在合適的引導下，自閉症兒童能夠從中提升自己的溝通交流，團隊協作以及專注力等能力。那麼具體都有哪些治療方式呢？以下便為您一一介紹。

一：個別治療模式
這個模式主要針對存在認知或「視覺-運動」缺陷的兒童，為進行團體治療做準備。此模式的關鍵訓練技能如下：
1.讓孩子坐在椅子上，不試圖起身亂走。
2.對口頭指令或者非言語提示作出反應。
3.一些構建技能，如樂高的分類、拼裝等。

二：兩人團體治療模式
該模式需要在成人監督下與一位同伴陪同進行。兩位兒童協作搭建積木模型，其中一名為零件供應商，需要根據另一名同伴描述找出相應積木並交給對方；另一名為則作為建築師，根據說明書描述出積木並將它們拼裝起來。在治療過程中，兩位孩子的角色可以適時進行交換，從而訓練他們的溝通交流能力。

三：三人（或多人）團體治療模式
這個治療模式有特定的活動構架，構架的流程大致為：
問侯——同伴治療師間的相互問候
計畫——根據不同年齡組別採取不同計畫
分配——明確每個人的角色和任務
活動——兒童合作或自由搭建積木
清理——將積木物歸原位
道別——與同同伴互稱姓名道別
評估——治療師應對每次活動都作出評估
這個治療模式可以增強孩子們的團體意識，讓他們更多關注到同伴，學會合作。

參考資料：曹漱芹，宋璐伶. 樂高治療提升自閉症兒童社交能力的研究綜述. 現代教育（高等教育研究），2017（7）.

#學嘢 #樂高治療 #積木治療 #自閉症兒童

【網上課程 X 大數據？】

很多傳統觀念認為網上課程的互動性比面授課程低，教學質素必然較低，所以很多人不願嘗試網上課程；可是，其實網上課程比起面授課程也有自己獨有的優勢，其中一種便是大數據。

何謂大數據？大數據是指種類更多樣化，數量不斷增加且產生速度越來越快的數據。網上課程能收集的客戶數據已經不局限於基本的學生數據（如年齡、學歷等）或課程數據（如營業額、參加人數等），而是更精準地分析學生的用戶體驗，從而透過數據從中改善課堂質素。

例如，知名網課平台edX透過用戶的觀看次數、平均觀看時間、重播率等的大數據，發現了六分鐘左右的視頻長度最為適合；其他平台也陸陸續續透過大數據，發現了不同課程最有效的教導方法，包括：講師應否出鏡、錄製背景應否使用虛擬背景、最適合的講師語速等等，這些仔細的課程調整只有在網上課程才能好好發揮。

近日，香港科技大學VisLab更發研了一套新的大數據程式，為課程提供可視化分析平台，包括學生在課程的某一時點是正常播放、暫停、還是進度拖拽操作，從而協助教育人員改良課程品質：例如，它能夠分析學生在課程的哪段時間經常暫停或後退拖拽(replay)，相關人員便可以針對那段時間作出改善，像是簡化該片段的ppt，或是減慢該片段的語速等，務求令學生得到最頂級的學習體驗。

由此可見，透過大數據，網上課程的質素蒸蒸日上，令用戶體驗更加引人入勝，並非像傳統觀念所說般的乏味無趣。所以對網上課程有偏見的你，不妨放下有色眼鏡，嘗試體驗一下劃時代的網上課程吧！

#學嘢 #大數據 #網上課程 #面授課程

想了解更多，可瀏覽以下網址：
https://ppfocus.com/0/tec4f436e.html

#學友社 最近發表調查結果，顯示訪問過的超過2700名應屆DSE考生中，壓力分數超過7分（10分為極大壓力），大部分受訪者覺得「身心疲累（90%）、難以集中精神（87%）、學習動力消減（87%）及容易情緒波動」。😨 網上輔導或成為支援他們的一大方式！

隨著考試逼近，學子們的身心情況漸趨惡化，再加上疫情反復不定，考試安排不時有變動，身為過來人的小編都沒辦法想象今年考生面對著怎樣的壓力。學友社現在正推行「學友同行 Stay with YOUth 抗疫輔導服務」，除了有考試溫書組之外，也有 #網上輔導 服務支援各位DSE考生，推薦介紹給有需要的考生！在現在疫情限制而無法隨意面見學生的情況下，網上輔導就成為他們一個不受空間地域限制、自由度高的心裡支援方式。

LearnYeah平台上也有介紹有關網上輔導相關的分享會，在教育或輔導上遇到困難的老師/社工/輔導員同行們，可以去聽一聽做開網上學生輔導的兩位資深輔導員分享！（鏈接附在留言區）

最後祝每個DSE考生考試順利，5**爆登！！💪

#學嘢 #考試壓力 #疫情 #心理健康

在網絡快速發展的當下，又因著疫情的緣故，線上輔導是許多有心理輔導需要，但又工作學業繁忙人士的佳選。那麼接受線上心理輔導都有哪些需要注意的地方呢？以下四個小貼士希望能給您一些幫助。

一、檢查硬件設施
在心理輔導前，需要準備好輔導所需要用到的設備，確保網絡的順暢。建議可以準備耳機以保護自己的隱私並且暫時關閉影響視頻會議速度和視頻質量的軟件以使輔導過程更加順暢。

二、準備輔導空間
沒有輔導者提供的輔導室，自己需要盡可能找到一間獨立的，能給足夠安全感的空間，並且確保在輔導過程中能坐得舒適。同時可以把自己從社交媒體，如短信，電話中隔離出來，保持一個相對安靜的空間，讓自己全神貫注接受輔導。

三、準備好自己
在最開始使用線上心理輔導時，對於開啟新鮮事物有尷尬或者不適是正常的，尤其是對於有過線下輔導經歷的人來說，因為需要適應一種新的輔導方法。這種時候建議可以承認自己的感受，如果覺得和輔導師討論有幫助，也不妨大膽講出來。要有主動心理輔導的願望，才能充分提供自己的情感及情況以達到最佳的輔導效果。

四、回顧與反思
在線上諮詢結束後，也可以留一點時間給自己回顧輔導內容，更深入去吸收知識，探索自己。

#學嘢 #網上輔導 #線上輔導 #心理健康 #疫情 #自我增值

「即使見不到你，
我也能傾聽你的煩惱。」

（留言區還有更多資訊！）

網絡心理學的一個領域是在線輔導，既在網絡空間提供治療干預，經過培訓的專業諮詢師和客戶之間的溝通是通過計算機媒介溝通技術來促進的，這是一種獨立的服務或作為其他治療干預的輔助手段。

在網上輔導發展初期它受到了一些質疑，但它仍能蓬勃發展，這可能基於下述原因：

1. 越來越多人接受互聯網作為合法的社交工具
2. 計算機硬件和軟件的開發
3. 由各專業組織制定了道德準則
4. 對其越來越豐富的研究

在網上輔導運用過程中，相較於面對面輔導，線上輔導具有其特質：

1. 匿名性
2. 去抑制性
3. 距離性
4. 時滯性
5. 便捷性

這些特質表明線上輔導有其獨特的優勢，但亦能看出這些特質對於流暢運行線上輔導帶來的一些挑戰。幸運的是，在大部分情況下，這些問題能被充分的實踐和相應的道德指引解決。

證據表明，越來越多的客戶開始選擇網上輔導，亦有越來越多的專業人員意識到網上輔導的特質，儘管對於網上輔導仍有一些質疑，但不可否認在線輔導是該領域不可忽略的一個分支，我們可以期待其發展與開拓。

參考文獻
Online counseling-A Narrative and Critical Review of the Lecture，由Derek Richards and Noemi Vigan ́o所著

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最近 #香港大學 和 #香港中文大學 分別因應提早放暑假，為本地中學生提供網上學習支援，當中包括中英數主科支援、中六DSE打氣group、大學體驗工作坊。以上活動皆為免費，有需要的同學仔和家長可以click入去了解一下！

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港大、中大為中學生提供網上學習支援 為考生提供課業輔導度過充實暑假|本社編輯部 為幫助受疫情影響需要學業支援的中四至中六文憑試學生，港大及中大推出多項線上支援學習系統，幫助中學生暑假留家抗疫的同時，不中斷考試學習。

疫情之下，人們的方方面面都受到了影響，生活中要忙於搶購防疫物資，工作學習上亦要解決不能線下見面帶來的種種問題。基於這種情況下，線上心理輔導便可以幫助你調節。

我們有時要克服疫情帶來的焦慮不安。這些情緒日積月累，只是生活的繁瑣有時讓人無暇顧及，可一旦爆發，或許就會造成不可挽回的後果。

一、縮短輪候時間及降低風險
在快節奏的生活下，線上輔導可以提供更便利的服務，大大提高人們輪候輔導的效率。在疫情當下，減少外出也在一定程度上保護了大家的身體健康。

二、減低面對社會標籤的壓力
咨詢師可以突破時空的界線，讓當事人在熟悉舒適的環境中進行輔導，這有助於咨詢師與當事人建立溝通關係，當事人不需要外出到輔導機構，以免於有些人會背負著顧慮外界目光的心理壓力。當事人沒有這種心理包袱，咨詢師才可以更充分了解當事人從而進行更好的輔導。

三、選擇廣泛
心理輔導囊括的不同方面在不同地區的發展不一定平衡，在疫情出行不便的情況下，線上輔導可以讓人們根據自己的需求去找到最適合自己的輔導課程，得到更專業的幫助而不受地域的限制。

資料來源：香港浸會大學

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疫情下的你，作為導師/輔導員/社工，是不是正在網上面臨這些煩惱：

— 學生不開cam，只聞其聲不見其人？
— 每次呼籲大家發言開cam，都不理你？
— 對著整個黑抹抹的畫面，如同演一個無觀眾的棟篤笑？

或許有3位行內人士可以幫到你！聽聽他們近1小時足料分享，教會你如何讓學生/client打開cam與你坦誠相見！

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在疫情當下，許多學生不能到教室進行面對面的學習。網上教學便成為了許多老師學生的選擇。要形成一個良好的線上教學環境，要留意以下三點！😮

（一）分析學生需求及技術環境
了解學生是實施教學的基礎，所以首要階段便是對學習者的特徵以及需求進行分析，明白學生最需要的是什麼，怎麼樣的課程設計以及內容才能對學生有最大化的幫助，做到低起點，多層次，高要求，使各類學生都能得到充分的發展。網絡技術也是線上教學不可或缺的一個關鍵點，教學開發者也需要研判技術方面對於課程設計的匹配程度，可以說技術支持是課程內容實施的一個關鍵點。

（二）設定教學目標
教學目標是課程開設的意義所在，從這些線上課程中，學生最終能夠學到什麼，得到什麼都是教學研發者需要納入考慮的問題。清晰的教學目標不僅可以使教學者有邏輯性的進行教學，不至於失去導向，亦可以給學生提供一個明確的方向，讓他們明白他們通過這個學習過程要達成的最終目的，從而激發學生學習的內驅力，能夠向著目標努力。

（三）教學結果的反饋
最後，評估學生通過線上課程後是否能夠達到預期的目標也是實施教學不可或缺的一部分，積極收集反饋意見與數據，對其進行分析總結，就能不斷的改善教學質量，為學習者提供一個更好的線上教學環境。

參考資料：
何啟旻. 現代遠程教育中網絡課程平台的設計與開發. 贵州广播电视学报, Vol. 21, No.9.

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在疫情當下，老師與學生不方便進行面對面教學，越來越多的線上課程新興起來以供選擇，它們可能寓教于樂，可能循循善誘，但若能在線上教學中適時輔以線下教學，便可使雙線科學結合從而達到更佳的教學效果。

（一）靈活的教學空間
教學時空是成功教學的其中一個關鍵因素，線下教學的時空具有確定性，要求學生教師都在同一個時間地點才能完成一場教學活動，而線上教學雖然具有相對靈活的教學空間，但只是個體面對著冰冷的機器進行學習。若能因地制宜，根據學生及其他環境因素等等的需要彈性決定學習時間及學習地點，就能使課程學習的推進更流暢自然，有條不紊。

（二）師生間的良性互動
交流在教學過程中亦是不可或缺的一部分。高效的互動可以讓教師不止是知識的傳授者，學生也不再只是傾聽者，它可以讓師生形成真正的學習共體，在和諧的教學環境中敞開心扉，達到教學目的。線下教學活動中，老師常佔據主導地位，學生則處於被動地位來接受知識；至於線上教學，老師雖難以捕捉所有同學的情緒認知，但許多同學可以通過聊天框發文字圖片以及表情包去表達自己的觀點而不用當場面對老師同學的目光，這會增加學生的互動興致，讓他們更踴躍表達自己。線上及線下的教學對於師生間的交流看起來各有長處，如果兩線結合，師生間就可以達到多角度，多方面的間接或直接的互動，使得交流更深入，學習自然就會更高效。

（三）整體性的教學內容
好的教學內容亦需要有好的教學形式去予以呈現，線下教學內容的呈現更偏向於板書等傳統教學形式，學生能夠穩紮穩打學習知識，而線上教學因為有了多媒體的輔助，則會使教學更加生動有趣，提高學生學習趣味性。而雙線融合的教學可以依據學生的基礎能力，性格特點等等靈活安排課程，既可以鞏固學生對知識點的理解，又可以調動他們學習的積極性。

參考資料：朱德全 ，羅開文。 “雙線融合教學”：高等教育未來教學的新形態. 現代教育管理, 2022 年第 2 期.

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