College Ste Marie

Le doute n’est pas un signe de faiblesse.

C’est souvent le signe qu’un élève se compare, se questionne ou prend conscience de l’importance d’un enjeu.

· Il apparaît avant un examen, lorsque la pression monte.
· Il apparaît après une mauvaise note, lorsque l’élève se demande s’il est vraiment capable.
· Il apparaît aussi plus discrètement, lorsqu’il a l’impression que les autres avancent plus vite que lui.

À l’adolescence, ces moments sont fréquents. Derrière une attitude parfois assurée se cachent souvent des questions que les jeunes n’expriment pas toujours spontanément.

Face à cela, notre réflexe d’adulte est souvent de vouloir rassurer immédiatement.

“Ne t’inquiète pas.”
“Tu vas y arriver.”

Mais avant de chercher à faire disparaître le doute, il est parfois plus important de lui laisser une place.

Reconnaître ce que l’élève ressent.
L’écouter.
L’aider à mettre des mots sur ce qu’il traverse.

Car un doute entendu devient souvent plus facile à dépasser qu’un doute ignoré.
C’est précisément la mission que poursuit l’Équipe de Postvention (EPV) du Collège Ste Marie.

Composée de six membres du personnel formés à l’écoute et à l’accompagnement des élèves, l’équipe travaille en étroite collaboration avec la psychologue du collège afin d’offrir un espace d’écoute, de soutien et de confiance aux jeunes qui en ressentent le besoin.

Comme le souligne Karen Parsooramen, enseignante et membre de l’EPV :

“Pour qu’un élève développe sa confiance en lui, il doit avant tout se sentir en sécurité, compris et écouté dans son intégralité.”

Parce que la confiance ne se construit pas uniquement à travers les réussites.

Elle se construit aussi dans les moments de doute, lorsque l’élève découvre qu’il n’a pas à les traverser seul.

Il existe une confusion fréquente entre ambition et épuisement.

Un élève peut être sérieux sans vivre dans la pression permanente.
Il peut viser haut sans sacrifier son sommeil, sa santé émotionnelle ou sa vie personnelle.
L’équilibre n’est pas l’ennemi de la réussite. Il en est souvent une condition.

“Chaque année, au troisième trimestre, je vois des élèves brillants vaciller sous le poids du stress. Certains, à la veille des examens, se sentent dépassés et songent à abandonner.
C’est une réalité qui me touche profondément : la réussite scolaire ne devrait jamais être compromise par une pression mal gérée.

C’est pourquoi, au Collège Ste Marie, nous avons choisi d’agir. Avec l’aide de notre psychologue, Chloé Curé, nous proposons aux élèves de Grade 12 un atelier de Stress Management. L’objectif est simple mais vital: apprendre à reconnaître les signes du stress et découvrir des techniques concrètes pour retrouver calme et confiance.
Je crois que ce type d’accompagnement est essentiel : il ne s’agit pas seulement de préparer les jeunes aux examens, mais de leur donner des outils pour la vie. “
Stephanie Florence – Senior Educator

Pour les parents, le conseil est simple mais souvent difficile à appliquer : ne valorisez pas seulement le volume de travail. Valorisez aussi l’organisation, la récupération et la constance.

Un élève qui apprend à tenir dans le temps développe une compétence précieuse.
Il ne se prépare pas seulement à un examen.
Il apprend à gérer son énergie, ses priorités et sa progression.

Beaucoup de parents découvrent avec le temps que le choix d’une école ne se joue pas seulement sur les éléments visibles.

Les résultats comptent.
Les infrastructures comptent.
La réputation compte.

Mais au bout de quelques années, ce sont souvent d’autres questions qui deviennent centrales.

· Mon enfant se sent il à sa place ?
· Ose t il demander de l’aide ?
· A-t-il encore envie d’apprendre ?
· A-t-il des adultes de référence autour de lui ?
· Se construit il avec confiance ?

Ce sont rarement les premières questions que l’on pose lors d’une inscription. Pourtant, elles pèsent lourd dans le parcours.

Les données ne réduisent pas la scolarité à la performance académique. Elles intègrent aussi des dimensions comme le sentiment d’appartenance, la satisfaction de vie, la sécurité, l’anxiété scolaire et la confiance dans l’apprentissage autonome.

C’est une indication forte.
Une école ne façonne pas seulement des résultats.
Elle façonne une expérience de croissance.

"Nous avons inscrit nos enfants au Collège Ste Marie parce qu'on voulait pour eux un environnement où l’éducation dépasse les simples résultats scolaires. Ce collège offre un cadre structuré, bienveillant et profondément ancré dans des valeurs humaines.

La réussite de notre aîné, qui s’y est épanoui et a brillamment progressé, a confirmé que nous avions fait le bon choix. Voir son parcours nous a donné la certitude que son frère et sa sœur trouveront eux aussi un lieu où grandir, apprendre et se construire avec confiance."
Thierry Mohamudally – parent d’élève

Les parents ne comprennent pas cela trop t**d parce qu’ils ont mal choisi.
Ils le comprennent trop t**d parce que ces éléments sont plus difficiles à voir au début.

C’est dans la ferveur et le respect de chacun que nous avons célébré les 21 années du Collège Sainte Marie.
Ce matin, nous avons rendu grâce pour ce beau parcours accompli, pour toutes les grâces reçues, ainsi que pour cette belle communauté composée du personnel et des étudiants.
Merci à la Vierge Marie, notre patronne, de nous avoir accompagnés tout au long de ces années.
Marie, modèle de foi, de courage et de disponibilité à Dieu.
Nous nous plaçons sous sa protection et lui confions notre communauté scolaire: nos projets, nos efforts, nos joies ainsi que nos difficultés.

On surestime souvent l’intelligence.
On sous estime presque toujours la régularité.

Un élève ne progresse pas seulement parce qu’il est “bon”. Il progresse parce qu’il apprend à revenir au travail, même lorsque ce n’est pas spectaculaire. Il progresse parce qu’il répète, ajuste, corrige, recommence.

La recherche en éducation accorde une place importante à la métacognition et à l’autorégulation. Autrement dit, la capacité d’un élève à comprendre comment il apprend, à planifier son travail, à vérifier sa compréhension et à modifier ses stratégies.

Gabrielle Gellé, lauréate de la cuvée 2024-2025, incarne pour notre communauté un modèle de persévérance et d’équilibre. Elle a partagé avec les élèves ce qu’elle considère comme la recette de son succès: travailler régulièrement, même dans les moments de fatigue, et savoir trouver le juste équilibre dans sa vie.

Son témoignage met en lumière l’importance de la discipline et de la constance, mais aussi la nécessité de préserver son bien-être. Gabrielle a souligné son attrait particulier pour les sports en salle, estimant que les activités physiques ont été au cœur de son développement personnel et scolaire.

Son parcours rappelle à chacun que la réussite ne se construit pas seulement par l’effort intellectuel, mais aussi par une vie équilibrée où le corps et l’esprit avancent ensemble.

Pour les parents, cela change la manière d’encourager.

Au lieu de demander seulement
“Combien de temps as tu travaillé”

On peut demander
“Qu’est ce qui t’a aidé à mieux comprendre aujourd’hui”

Ce simple déplacement est important.
Il fait passer l’enfant de l’effort subi à l’effort compris.

La progression durable ne vient pas seulement de travailler plus.
Elle vient d’apprendre à mieux travailler, régulièrement.

On parle beaucoup des programmes. On parle moins du climat.

Pourtant, les élèves apprennent énormément en observant ce qui se passe autour d’eux.

Ils observent comment un adulte réagit face à une erreur.
Ils observent si une règle s’applique de manière juste.
Ils observent la façon dont on parle à quelqu’un qui a des difficultés.
Ils observent si les valeurs annoncées sont réellement vécues.

C’est ce qu’on pourrait appeler le curriculum invisible.

Aucune matière ne s’appelle “respect”, “patience” ou “responsabilité” dans un emploi du temps classique. Pourtant, ce sont souvent ces apprentissages qui restent le plus longtemps.

Dans une école, tout éduque.
Le ton d’une remarque.
La manière de gérer un conflit.
La façon de reconnaître un effort.
Le sérieux accordé aux petits gestes du quotidien.

C’est pourquoi la qualité éducative ne se mesure pas seulement dans ce qui est enseigné, mais aussi dans ce qui est incarné.

« Être enseignante, pour moi, ce n’est pas seulement transmettre des connaissances. Les jeunes d’aujourd’hui ont accès à une multitude de savoirs grâce à la technologie. Mais ce que je peux leur offrir, et qui ne se trouve pas dans un écran, c’est le témoignage de mes valeurs et de mes convictions.
Chaque jour, j’essaie de leur montrer que, malgré les difficultés de la vie, il est toujours possible de garder confiance, de persévérer et de construire un avenir solide. C’est dans la rencontre avec des adultes qui croient en eux que les élèves trouvent les bases d’une vie réussie. De tels témognages aident nos apprenants à reprendre confiance et à croire en leur potentiel »
Stephanie Florence - Senior Educator

Un parent peut alors se poser une question très simple lors d’une visite
“Qu’est ce que mon enfant apprendra ici, même quand personne ne sera en train de lui faire de classe”

On surestime souvent l’intelligence.
On sous estime presque toujours la régularité.

Un élève ne progresse pas seulement parce qu’il est “bon”. Il progresse parce qu’il apprend à revenir au travail, même lorsque ce n’est pas spectaculaire. Il progresse parce qu’il répète, ajuste, corrige, recommence.

La recherche en éducation accorde une place importante à la métacognition et à l’autorégulation. Autrement dit, la capacité d’un élève à comprendre comment il apprend, à planifier son travail, à vérifier sa compréhension et à modifier ses stratégies.

"En analysant les relevés de notes du premier trimestre, notre équipe educative a été interpellée par un constat préoccupant : un nombre croissant d’élèves, pourtant dotés de réelles capacités, semblent se contenter du strict minimum. Beaucoup ne paraissent pas mesurer pleinement les conséquences que des résultats insuffisants pourraient avoir sur leur avenir.

Face à cette situation, notre communauté éducative a choisi d’agir. Dès le début du deuxième trimestre, nous avons échangé entre enseignants sur des strategies ciblées à être mise en place. Nous avons aussi pris le temps d’écouter certains élèves en grande difficulté d’apprentissage. Par la suite, nous avons rencontré leurs parents. Ces rencontres ont permis de partager nos observations et de réfléchir ensemble aux meilleures pistes pour redonner sens, motivation et goût de l’effort à nos jeunes."
- Stephanie Florence - Senior Educator

Pour les parents, cela change la manière d’encourager.

Au lieu de demander seulement
“Combien de temps as tu travaillé”

On peut demander
“Qu’est ce qui t’a aidé à mieux comprendre aujourd’hui”

Ce simple déplacement est important.
Il fait passer l’enfant de l’effort subi à l’effort compris.

La progression durable ne vient pas seulement de travailler plus.
Elle vient d’apprendre à mieux travailler, régulièrement.

The CSM Annual Sports Day was held last Friday 8th May 2026 at Germain Commarmond Statdium, Bambous.

As usual, it was a celebration of teamwork, discipline, determination, and enjoyable moment. Every participant gives their very best, enjoys the spirit of competition, and creates unforgettable memories.

Big clap 👏👏 to all participants, the PE department and all the staff present for another wonderful day together! You made the day successful!

Herewith some highlights of the day.